[ Pobierz całość w formacie PDF ]

doch sehr wichtig erscheint. Zum anderen wird sen der Schüler und unter Berücksichtigung
in den Schüleräußerungen auf Alltagsprobleme der räumlichen Distanz zum Schauplatz der Er-
Jugendlicher Bezug genommen, die Vergleiche eignisse sollte die Arbeit mit diesen Texten in
zur Lebens- und Erfahrungswelt ausländischer eine größere Unterrichtseinheit zum Thema
Altersgenossen anregen. Nicht kurzlebige  Situation in der ehemaligen DDR  Historische
Daten und Ereignisse stehen hier im Mittel- Entwicklung seit 1989 eingebettet sein. Damit
Fremdsprache Deutsch 6
45
wäre der Zugang zu den Texten, die etwa zwi-
Fabian M., 19 Jahre, West-Berlin
schen Mai und Juni 1990 entstanden, und ihre
zeitliche Einordnung erleichtert. Als Nachschla- Vom Tellerwäscher zum Millionär
gewerke seien an dieser Stelle der  Fischer
 Bei dem ersten Treffen mit Schülern von Friedrich-
Weltalmanach 1990. Sonderband DDR 3 und
Engels-Ost haben die meisten von uns gedacht: Wie
der Materialienband  Aufbrüche. Dokumentati-
bitte, die sollen aus dem Osten kommen? ... Sie tru-
on zur Wende in der DDR. 4 empfohlen. Letzte-
gen Levis Jeans, hatten zum Teil gefärbte Haare,
res kann auch über die Goethe-Institute im Aus-
5 die wenigsten waren mit DDR-Schuhen unterwegs 
land bezogen werden.
wobei die DDR-Bürger normalerweise an den Schu-
hen identifizierbar sind. Selbst vom Gesichtsaus-
2. Zur Arbeit mit den Texten
druck her wirkten sie nicht  ostmäßig .
Einmal bin ich nach der Maueröffnung auf den
Ziel der Arbeit mit den Texten ist, daß die Schü-
10 Alexanderplatz gefahren, und die Menschen mach-
lerinnen und Schüler über die Textinhalte mit-
ten, pauschal gesagt, den Eindruck als wären sie
einander ins Gespräch kommen und das Gele-
graue, blasse Arbeitermäuse, alle einheitlich. An den
sene mit den vermittelten Daten und Fakten
Augen sind die DDR-Bürger zu erkennen, oft gucken
lebendig verbinden. Eine wichtige Motivation
sie verschreckt, eingeschüchtert, ja ungläubig in die
zur Beschäftigung mit den Texten ist sicher der
15 Welt. Das war bei den EOS-Schülern nicht so.
Hinweis, daß in den Texten gleichaltrige
Auch von der Art der Argumentation her waren
Jugendliche aus West und Ost zu Wort kom-
men, die vor dem Fall der Mauer kaum Gelegen- sie ausdrucksstark, mir kamen sie durchweg inter-
heit hatten, miteinander in Kontakt zu kom- essierter und politisch viel gebildeter als die meisten
men, und die von dem jeweils anderen eigent-
unserer Schüler vor. Sie wußten  das muß man
lich recht wenig Konkretes wissen. Die
20 zugeben  selbst über unser Regierungssystem
Spannung, die in einer solchen ersten Begeg-
Bescheid. ...
nung liegt, kann herausgearbeitet und als Moti-
Darüber hinaus war ihnen die Anonymität unter
vationsfaktor genutzt werden: Was denken sie
den Westschülern fremd. Über letzteres habe ich
übereinander? Wie ist ihr bisheriges Leben ver-
vorher so nicht nachgedacht, muß ihnen aber recht
laufen? Welche Erfahrungen haben sie mitein-
25 geben. Von den neunzig Leuten meines Abiturjahr-
ander gemacht?
gangs kenne ich vielleicht vier oder fünf ziemlich
Für die ganze Unterrichtseinheit empfehle
genau, von den anderen weiß ich oft nicht einmal
ich Arbeit in Gruppen von 3-5 Schülern.
den Nachnamen. Die DDR-Schüler erzählten, daß sie
Erster Schritt: mehr oder weniger zwangsweise mindestens zwei
Erschließen des Textinhalts 30 Nachmittage pro Woche in schulische Aktivitäten
Jeweils eine Schülergruppe erhält einen
verwickelt gewesen seien. Beim Vorbereiten von
Schülertext mit der Aufgabe herauszufinden,
Ausstellungen oder bei Sportwettkämpfen wird es
woher der Verfasser/die Verfasserin stammt
etwas lockerer zugegangen sein, die Leute sind sich
und diese Auffassung am Text zu begründen.
nähergekommen. Möglicherweise hat der Druck von
Jede Gruppe stellt dann  ihren Autor den
35 oben bewirkt, daß ein Zusammengehörigkeitsgefühl
anderen kurz vor. Die Arbeit in Schülergruppen
entstand.
hat den Vorteil, daß die Lerner von Anfang an
Wer verbringt denn bei uns seine Nachmittage in
die Möglichkeit erhalten, sich untereinander
der Schule? Sport läuft über den Verein, und die
über das Gelesene zu verständigen. Auch
Identifikation von Schülern und Lehrern mit der
sprachliche Probleme können so zuerst einmal
40 Schule ist so gering, daß die wenigsten freiwillig
in der Gruppe diskutiert werden. Es ist sicher
sinnvoll, diese Phase zeitlich zu begrenzen und nachmittags etwas gemeinsam unternehmen. ... Die [ Pobierz całość w formacie PDF ]